CLASS視角下師幼互動研究的元分析——基于中國14省市892名教師的師幼互動質(zhì)量評估結(jié)果

摘要： 師幼互動質(zhì)量對幼兒發(fā)展具有重要影響,并能預(yù)測幼兒未來學(xué)業(yè)成就,是學(xué)前教育質(zhì)量重要的過程性指標之一。本研究對2009～2017年間覆蓋我國14省市892名幼兒園教師的18篇基于CLASS評價工具的師幼互動質(zhì)量研究進行元分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn)從整體上看我國師幼互動質(zhì)量處于中等水平,與其他國家一樣呈現(xiàn)出"情感支持得分較高,教育支持得分較低"的特點;就國際排名來說,教育支持得分較靠前,行為管理和情感支持中的"尊重兒童觀點"和"教師敏感性"得分較靠后;情感支持中的"積極氛圍"與教育支持中的"認知發(fā)展"、情感支持中的"教師敏感性"與教育支持中的"語言示范反饋質(zhì)量"的相關(guān)系數(shù)在0.6以上;除認知發(fā)展和語言示范外,東部地區(qū)在其他8個子維度上的得分均高于中西部地區(qū),但兩者僅在班級管理和情感支持上存在顯著差異;除認知發(fā)展外,非集體活動在其他9個子維度上的得分均高于集體活動,但兩者僅在班級管理上具有顯著差異;小中大班的總效應(yīng)值均表現(xiàn)出大班>中班>小班的趨勢,但僅在教育支持上具有顯著差異。幼兒園教師應(yīng)進一步理解和內(nèi)化科學(xué)兒童觀,真正建立兒童中心的信念,提高觀察與支持兒童的能力。未來師幼互動與教師專業(yè)發(fā)展研究應(yīng)正視區(qū)域差異和不同教育情境的影響,考慮幼兒發(fā)展水平與特征、活動形式與內(nèi)容等因素的限制。 （共13頁）