從英國最新督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)看學(xué)前教育督導(dǎo)評價發(fā)展趨勢

摘要： 英國教育標(biāo)準(zhǔn)局在2019年1月頒布了學(xué)前教育督導(dǎo)最新標(biāo)準(zhǔn)的征求意見稿。該文本在督導(dǎo)評估內(nèi)容和方式上體現(xiàn)出較多變化,如強(qiáng)化對課程設(shè)置和實(shí)施的要求、對幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)的重整、對領(lǐng)導(dǎo)和管理的重新界定等。這些變化突出地體現(xiàn)出學(xué)前教育督導(dǎo)評價工作的如下趨勢:強(qiáng)調(diào)幼教機(jī)構(gòu)的自主性,將其視為質(zhì)量建設(shè)的主體而非純客體;重視與教育方針政策的銜接,強(qiáng)化督導(dǎo)評估的質(zhì)量控制功能;倚重督學(xué)的專業(yè)判斷,重視督學(xué)隊(duì)伍管理和督導(dǎo)工作質(zhì)量。英國學(xué)前教育督導(dǎo)內(nèi)容和方式的上述變化趨勢,對我國正在探索改革的學(xué)前教育督導(dǎo)評估以及質(zhì)量評估監(jiān)測體系而言,在督導(dǎo)評估的功能定位、評估內(nèi)容、評估方式上都能提供一定啟示,在這三個方面應(yīng)處理好幼兒園的客體性與主體性的關(guān)系、結(jié)果質(zhì)量與過程性質(zhì)量的關(guān)系、評估指標(biāo)與評估者的關(guān)系。 （共7頁）