幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)之概念辨析

摘要： 學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)幼兒現(xiàn)在和將來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有重要影響。然而,"學(xué)習(xí)品質(zhì)"作為一個(gè)總稱性定義,目前沒(méi)有單一的、公認(rèn)的定義,這導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)要素的理解缺乏清晰的描述,進(jìn)而無(wú)法很好地指導(dǎo)相關(guān)實(shí)踐。通過(guò)對(duì)"學(xué)習(xí)品質(zhì)"概念提出與發(fā)展的歷史梳理,本研究發(fā)現(xiàn)"學(xué)習(xí)品質(zhì)"源自美國(guó)麗蓮·凱茲教授關(guān)于"學(xué)習(xí)傾向"的論述,后成為美國(guó)"入學(xué)準(zhǔn)備"的重要領(lǐng)域之一。"學(xué)習(xí)品質(zhì)"與學(xué)習(xí)傾向、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)相關(guān)社會(huì)技能、學(xué)習(xí)力等相近概念不同,它并不指向具體的知識(shí)、技能與情感,而是跨領(lǐng)域的系列行為與態(tài)度,對(duì)學(xué)業(yè)成就起著間接作用,可以后天培養(yǎng)。對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)概念的辨析有助于相關(guān)研究在厘清概念的基礎(chǔ)上得以深化,進(jìn)而為教育工作者提供準(zhǔn)確的理論支持。 （共10頁(yè)）