幼兒園教師數(shù)學(xué)教學(xué)信念、領(lǐng)域教學(xué)知識與教學(xué)行為的關(guān)系研究

摘要： 本研究選取北京、上海、浙江三地120名幼兒園教師作為研究對象,通過測評、問卷和訪談相結(jié)合的方法,采用描述統(tǒng)計、相關(guān)分析、回歸分析等探索幼兒園教師數(shù)學(xué)教學(xué)信念、領(lǐng)域教學(xué)知識和教學(xué)行為的現(xiàn)狀及三者間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn),幼兒園教師數(shù)學(xué)教學(xué)信念與教學(xué)行為總體呈弱相關(guān);教師數(shù)學(xué)教學(xué)信念與領(lǐng)域教學(xué)知識在若干維度有一定相關(guān);教師數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識與教學(xué)行為總體有相關(guān),尤其是"教育支持"維度與數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識三維度均相關(guān);幼兒園教師領(lǐng)域教學(xué)知識中的"教育對象"知識在其教學(xué)信念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)換中具有中介作用。最后,研究者從關(guān)注"兒童立場",加強教師領(lǐng)域教學(xué)知識培訓(xùn);關(guān)注"實踐智慧",聚焦教師產(chǎn)出性、策略性知識和能力提升以及關(guān)注"內(nèi)化與生成",建立學(xué)習(xí)共同體成長機制三方面提出了研究建議。 （共8頁）