(一)記憶發(fā)展的特點(diǎn)幼兒期兒童的記憶能力有顯著提高,其特點(diǎn)為:①無(wú)意識(shí)記憶為主,有意識(shí)記憶發(fā)展迅速,無(wú)意識(shí)記占主導(dǎo)地位,有意識(shí)記較為薄弱,有意識(shí)記發(fā)展的速度快于無(wú)意識(shí)記發(fā)展的速度;②形象記憶為主,詞語(yǔ)記憶逐漸發(fā)展,幼兒...[繼續(xù)閱讀]

    想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工整合而形成新形象的心理過(guò)程。幼兒富有想象,其想象又具有不同于其他年齡階段的獨(dú)特性。(一)無(wú)意想象經(jīng)常出現(xiàn),有意想象日益豐富幼兒初期的無(wú)意想象主要是在感知?jiǎng)幼鞯幕A(chǔ)上產(chǎn)生的,在游戲中各...[繼續(xù)閱讀]

    幼兒期是詞匯增長(zhǎng)和豐富的快速期,是促進(jìn)其詞匯發(fā)展的重要時(shí)期。(一)幼兒詞匯的發(fā)展主要表現(xiàn)為詞匯數(shù)量的增加、詞類范圍的擴(kuò)大和詞義的深化1.詞匯數(shù)量的增加幼兒期是個(gè)體一生中詞匯量增加最快的時(shí)期。研究發(fā)現(xiàn)3歲兒童的詞...[繼續(xù)閱讀]

    (一)個(gè)性的初步形成個(gè)性的初步形成是從幼兒期開(kāi)始的,兒童社會(huì)化的過(guò)程就是兒童個(gè)性形成和社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程。幼兒期個(gè)性的初步形成,可以從如下幾方面說(shuō)明:1.顯示出較明顯的氣質(zhì)特點(diǎn)兒童出生時(shí)就有不同氣質(zhì)類型差異,到幼兒期...[繼續(xù)閱讀]

    第一逆反期的表現(xiàn)是幼兒要求行為活動(dòng)自主和實(shí)現(xiàn)自我意志,反抗父母控制,這是發(fā)展中的正?，F(xiàn)象。其年齡主要是3～4歲,因個(gè)體發(fā)展的需要會(huì)有所提前或延后。反抗的對(duì)象主要是父母,其次是其他養(yǎng)育者。(一)第一逆反期的發(fā)展性特點(diǎn)...[繼續(xù)閱讀]

    (一)學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)校學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,系統(tǒng)地掌握知識(shí)、技能和行為規(guī)范的活動(dòng),兒童在種特殊的學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得知識(shí)、技能,掌握社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感。(二)教和學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程教師的教是在傳授知識(shí)過(guò)...[繼續(xù)閱讀]

    (一)記憶的發(fā)展兒童的記憶發(fā)展對(duì)他們的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展具有非常重要的意義,長(zhǎng)時(shí)間的記憶效果和保持時(shí)間的長(zhǎng)短,在很大程度上取決于記憶的策略。學(xué)齡兒童主要的記憶策略有:1.復(fù)誦策略復(fù)誦策略指有意識(shí)地重復(fù)、誦讀、誦習(xí)所要...[繼續(xù)閱讀]

    童年期的社會(huì)交往主要是指兒童與同齡伙伴的交往?；锇榻煌莾和鐣?huì)性發(fā)展的非常重要的途徑。同伴經(jīng)歷、與同齡人結(jié)合的伙伴關(guān)系對(duì)他們的人格發(fā)展和社會(huì)性(包括道德)發(fā)展,具有不可忽視的作用。(一)童年期同伴交往的重要意...[繼續(xù)閱讀]

    友誼是建立在相互依戀基礎(chǔ)上的個(gè)體間持久的親密關(guān)系。友誼是同伴關(guān)系的高級(jí)形式。(一)友誼對(duì)童年期兒童的重要性童年期兒童非常重視友誼關(guān)系,其意義在于:朋友為兒童提供學(xué)習(xí)上的相互幫助;社會(huì)交往中的相互支持;情感上的共...[繼續(xù)閱讀]

    家庭是人生的第一所學(xué)校,父母是人生的第一任教師,又是任職最長(zhǎng)的教師。家庭及其人際關(guān)系對(duì)兒童心理發(fā)展的影響最重要而又最深遠(yuǎn)。誠(chéng)然,家庭中各種人際關(guān)系的影響是雙向交互的。例如,父母的教養(yǎng)方式影響孩子的發(fā)展,而孩子的...[繼續(xù)閱讀]