功能區(qū)域布置好之后,需要針對該功能區(qū)的活動內(nèi)容制定活動規(guī)則。小貼士中是一個在實際教學(xué)中使用的美術(shù)/手工教室活動規(guī)則,教師可據(jù)此制定自己所需的活動規(guī)則。...[繼續(xù)閱讀]

    功能區(qū)域確定好以后,最好在學(xué)生入學(xué)前在每個功能區(qū)域貼上圖片或視覺溝通符號;在放置學(xué)生個人物品、學(xué)習(xí)和用餐的地點貼上帶有他照片或名字的圖片。視覺標注可以幫助孤獨癥譜系障礙兒童辨識空間方位,實現(xiàn)明確性,使他們在熟...[繼續(xù)閱讀]

    S 學(xué)校位于一個公園內(nèi)。校園內(nèi)外古樹參天,風景優(yōu)美。附近的森林、小河和農(nóng)田給學(xué)生提供了良好的校外活動場所。學(xué)校分為兩個部門,小學(xué)部和初中部。學(xué)校共有17 名老師,其中,全職老師11 名,其余的為兼職。17 名老師中含特殊教育...[繼續(xù)閱讀]

    門廳門廳是學(xué)生放置個人物品的地方,也是一個很好的訓(xùn)練場所。問候以及穿、脫衣等日常生活技能的訓(xùn)練都在這里進行。圖4-6 門廳教室圖4-7 供學(xué)生集體學(xué)習(xí)的教室盡量創(chuàng)造學(xué)生集體學(xué)習(xí)的機會?？梢园涯切┯袊乐匾曋X障礙、聽...[繼續(xù)閱讀]

    如果學(xué)校缺少小房間,也可以在一間大教室里布置出不同的功能區(qū)域,如休息區(qū)、游戲區(qū)、一對一教學(xué)區(qū)、獨立學(xué)習(xí)區(qū)、讀書區(qū)、吃飯區(qū)和中轉(zhuǎn)站。每個功能區(qū)可以用屏風、家具、地毯等與其他功能區(qū)分開。教室和公共活動區(qū)如圖4-...[繼續(xù)閱讀]

    在S 學(xué)校,除了音樂、體育和手工課等有兩名以上學(xué)生參加的“大課”外,其余都是一名老師每次只負責一名學(xué)生的一對一形式教學(xué)。一些一對一形式教學(xué)(圖5-1中的課表圖片1)有著一看便知的教學(xué)內(nèi)容,如成年人讀書、拼圖和彈電子琴等...[繼續(xù)閱讀]

    孤獨癥譜系障礙學(xué)生一對一教學(xué)內(nèi)容的確定,可以參考以下做法。個性化的教學(xué)內(nèi)容在瑞典孤獨癥訓(xùn)練學(xué)校,一對一教學(xué)以《訓(xùn)練學(xué)校教學(xué)大綱》中五個科目的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),并結(jié)合學(xué)生的具體情況、興趣和教學(xué)目標等制定而成。學(xué)...[繼續(xù)閱讀]

    學(xué)習(xí)材料是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要手段。對中重度以上孤獨癥譜系障礙兒童來說,為掌握知識和技能,他們通常比普通兒童更需要合適的學(xué)習(xí)材料的幫助。在S 學(xué)校,老師除了根據(jù)學(xué)生的具體情況為他們量身定做學(xué)習(xí)材料之外,也會使...[繼續(xù)閱讀]

    在S 學(xué)校,學(xué)習(xí)材料通常有兩個放置地點:學(xué)生日常使用的一對一教學(xué)和獨立學(xué)習(xí)材料通常放在學(xué)生學(xué)習(xí)處,方便老師拿取;“公共”學(xué)習(xí)材料通常放在學(xué)習(xí)材料室,并按照瑞典《訓(xùn)練學(xué)校教學(xué)大綱》五個科目的教學(xué)內(nèi)容和難易程度分類。...[繼續(xù)閱讀]

    一對一教學(xué)指南是寫給老師的工作指南或注意事項,是結(jié)構(gòu)化教學(xué)重要的組成部分,能夠讓所有老師在和同一名學(xué)生工作時盡可能采取相同的工作流程和方法。圖5-6 學(xué)習(xí)材料——手工精細小貼士漢斯的一對一教學(xué)指南準備:·提前準備...[繼續(xù)閱讀]